2.    Задачами гуманитаризации образования можно считать:

—    обеспечение обучающихся необходимой системой знаний по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам из практики (опыта) жизни по данной профессии и достаточной для последующего непрерывного образования личности;

—    создание межпредметных связей дисциплин гуманитарного цикла по предметно-содержательному, предметно-деятельному смыслу профессиональной компетентности выпускника.

3.    Гуманитаризация образования означает:

—    рассмотрение на занятиях по разным видам дисциплин проблем взаимоотношения человека и природы, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни и т.д.;

—    подготовку обучающихся к осознанию этих проблем и участию в их решении.

(...) Смысл процессов гуманизации и гуманитаризации техниче ского образования состоит в том, что в результате действия этих процессов происходит формирование и дальнейшее развитие гармо ничной личности будущего профессионала.

4.    Правомерность гуманитаристики (в научно-техническом универ ситетском образовании. — И.А.) подкрепляется, в общем и целом, тремя взаимосвязанными аргументами:

—    во-первых, статус высшего учебного заведения заставляет забо титься о достаточно широком образовании, которое способствует не только профессиональной подготовке, но наращиванию духовного потенциала личности;

—    во-вторых, подготовка кадров, ориентированных на исследо вания и разработки, предполагает достаточно гармоничное разви тие будущего специалиста, формирование не только аналитиче ских, но и синтетических способностей. Речь идет, образно говоря, о взаимообогащающем «сопряжении» левого и правого полушарий — посредством параллельного овладения физико-математическим и гуманитарным знаниями;

—    в-третьих, профессиональная деятельность инженера осущест вляется в определенном социальном (институциональном, рыночном, правовом, межличностном и т.д.) контексте, значимость которого в технологии этой деятельности неуклонно возрастает, благодаря —