Каков же итог нашего исторического экскурса? Он пояснил подоплеку появления негативной предубежденности в отношении науковедческих исследований. Но это субъективная сторона дела, а каково объективное положение? Могут ли органы научной политики и управления наукой реально применять знания, полученные науко ведением? Безусловно могут. Об этом свидетельствует опыт регулярных консультаций, за которыми правительственные органы ряда стран Евросоюза регулярно обращаются к своим Центрам исследований науки. Итак, могут, но кроме способности необходима еще и готовность работать с непривычной информацией, а такая готовность может быть вызвана только жестокой необходимостью или мощным интересом. Это касается «организаторов науки». А что же противоположная сторона — «исследователи науки», имеют ли они знания, необходимые организаторам? Опыт западных стран, весьма широко использующих науковедческие данные для повышения эффективности организации научной деятельности, подтверждает наличие в их арсенале безусловно полезных результатов (достаточно их или нет — отдельный вопрос). Но ответ на поставленный вопрос зависит не только от самого нако пленного запаса знаний, а также и от того, одинаково ли оценивают существенность выработанных представлений «исследователи» и «орга низаторы», понимают ли вторые первых, на одном ли языке они говорят. К сожалению, факт наличия «разноязычных» групп, имеющих совершенно разные представления о науке, бросается в глаза каждому, кому приходилось и приходится принимать участие в конференциях, симпозиумах, совещаниях и тому подобных мероприятиях по вопросам повышения эффективности науки. Это разделение идет не по возрасту («отцы» и «дети»), не по статусам («элита» и «середняк»), не по привер женности к различным научным концепциям. На разных языках говорят (и мыслят!) представители тех, кто делает науку, и тех, кто управляет наукой.

Основание разноязычности здесь очень глубокое, связанное с различным «бытием» этих групп — положением по отношению к науке и характером деятельности. Одни находятся в науке, которая является системой производства знания; через различные формы сотрудничества, профессионального взаимодействия они включены в функциональные механизмы этой системы; продукт их деятель