Сборник научных трудов
Человек в интеллектуальном и духовном пространствах стр. 323 2. Задачами гуманитаризации образования можно считать: — обеспечение обучающихся необходимой системой знаний по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам из практики (опыта) жизни по данной профессии и достаточной для последующего непрерывного образования личности; — создание межпредметных связей дисциплин гуманитарного цикла по предметно-содержательному, предметно-деятельному смыслу профессиональной компетентности выпускника. 3. Гуманитаризация образования означает: — рассмотрение на занятиях по разным видам дисциплин проблем взаимоотношения человека и природы, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни и т.д.; — подготовку обучающихся к осознанию этих проблем и участию в их решении. (...) Смысл процессов гуманизации и гуманитаризации техниче ского образования состоит в том, что в результате действия этих процессов происходит формирование и дальнейшее развитие гармо ничной личности будущего профессионала. 4. Правомерность гуманитаристики (в научно-техническом универ ситетском образовании. — И.А.) подкрепляется, в общем и целом, тремя взаимосвязанными аргументами: — во-первых, статус высшего учебного заведения заставляет забо титься о достаточно широком образовании, которое способствует не только профессиональной подготовке, но наращиванию духовного потенциала личности; — во-вторых, подготовка кадров, ориентированных на исследо вания и разработки, предполагает достаточно гармоничное разви тие будущего специалиста, формирование не только аналитиче ских, но и синтетических способностей. Речь идет, образно говоря, о взаимообогащающем «сопряжении» левого и правого полушарий — посредством параллельного овладения физико-математическим и гуманитарным знаниями; — в-третьих, профессиональная деятельность инженера осущест вляется в определенном социальном (институциональном, рыночном, правовом, межличностном и т.д.) контексте, значимость которого в технологии этой деятельности неуклонно возрастает, благодаря — |
|||||
|